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O crescimento da ind\u00fastria ao longo da \u00faltima d\u00e9cada acabou por provocar uma expans\u00e3o da oferta\u00a0 de engenheiros e t\u00e9cnicos que, entretanto, n\u00e3o foi suficiente para evitar o “apag\u00e3o de m\u00e3o de obra”.
\nAlguns programas foram lan\u00e7ados, destacando-se o PRONATEC, especialmente para a forma\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicos, e o Ci\u00eancia sem Fronteiras, destinado a enviar estudantes de gradua\u00e7\u00e3o e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o de cursos no exterior.
\nComo j\u00e1 mencionei em artigo anterior, a crise econ\u00f4mica resultou num grave aumento dos \u00edndices de\u00a0 desemprego, com consequ\u00eancias dram\u00e1ticas sobre o setor produtivo, em geral, e sobre a ind\u00fastria, em particular.
\nMesmo sob uma forte crise econ\u00f4mica, que come\u00e7a a dar sinais de abrandamento, n\u00e3o podemos nos descuidar forma\u00e7\u00e3o de quadros nas \u00e1reas da tecnologia e da ci\u00eancia,\u00a0 ainda insuficientes. Em algum momento eles voltar\u00e3o ser determinantes para a retomada do desenvolvimento e, por isso, \u00e9 preciso ter cuidados especiais com os cursos de gradua\u00e7\u00e3o em engenharia e tecnologia.
\nNos anos 70 o ensino de engenharia passou por grande reforma, na mesma \u00e9poca em que foi fundada a ABENGE, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Ensino de Engenharia.
\nForam concebidos curr\u00edculos consistentes e capazes de combinar adequadamente as disciplinas de forma\u00e7\u00e3o geral, destinadas a fornecer aos futuros engenheiros as ferramentas indispens\u00e1veis para o exerc\u00edcio da cidadania e da \u00e9tica no trabalho profissional, as disciplinas de forma\u00e7\u00e3o profissional geral, que traziam, pela primeira vez, a transdisciplinaridade para os cursos de gradua\u00e7\u00e3o, e as disciplinas de forma\u00e7\u00e3o profissional espec\u00edfica, voltadas para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o na habilita\u00e7\u00e3o escolhida.
\nA reforma de 1976 passou por aperfei\u00e7oamentos at\u00e9 que foram lan\u00e7adas, em meados da d\u00e9cada passada, as Diretrizes Curriculares Nacionais, vigentes neste momento. Hoje temos mais 320 mil ingressantes nos cursos de engenharia, que s\u00e3o mais de 3 mil.
\nEntretanto, apenas cerca de 80 mil se diplomam, numero significativamente menor do que os da Russia, India e China, todos do BRICS. Temos hoje cerca de 700 mil engenheiros, 7 em cada mil trabalhadores. Nos Estados Unidos essa rela\u00e7\u00e3o \u00e9 de 25 para cada 1000.
\nO novo cen\u00e1rio global, regido pela sociedade do conhecimento, acabou por impor a constru\u00e7\u00e3o de estruturas curriculares que contemplem a interdisciplinaridade, o compromisso com o meio ambiente e o fortalecimento das culturas da educa\u00e7\u00e3o continuada, do empreendedorismo e da propriedade intelectual, que resulta no incremento da comercializa\u00e7\u00e3o de tecnologias.
\nDessa forma, espera-se que os egressos dos cursos de engenharia e tecnologia apresentem algumas habilidades facilitadoras do exerc\u00edcio profissional: o trabalho em equipe, a capacidade de identificar problemas e de oferecer solu\u00e7\u00f5es, o racioc\u00ednio l\u00f3gico e matem\u00e1tico e o manejo da l\u00edngua portuguesa, s\u00e3o algumas delas.\u00a0
\nModernamente, a forma\u00e7\u00e3o curricular imp\u00f5e que a transversalidade entre as v\u00e1rias \u00e1reas de conhecimento seja a coluna vertebral das estruturas curriculares.
\nEm v\u00e1rios pa\u00edses j\u00e1 adotou-se um modelo de abordagem das disciplinas, denominado \u201cSTEM\u201d (Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica), quebrando-se, dessa forma, a estanqueidade dos temas estudados nas diversas disciplinas.
\nAl\u00e9m disso, estamos vivendo tempos em que os avan\u00e7os do conhecimento obrigam a contatos estreitos e permanentes com a inova\u00e7\u00e3o. Em muitos casos, o tempo de obsolesc\u00eancia de um produto pode chegar a menos de quatro anos, prazo inferior ao da pr\u00f3pria dura\u00e7\u00e3o do curso.
\nSe o estudante n\u00e3o tiver contato frequente com as inova\u00e7\u00f5es e com os avan\u00e7os da ci\u00eancia e da t\u00e9cnica, poder\u00e1 diplomar-se j\u00e1 fora do mercado. Uma segunda dificuldade surge da fr\u00e1gil articula\u00e7\u00e3o das universidades com o setor produtivo, na medida em que dela se origina a melhor forma de capacita\u00e7\u00e3o dos profissionais que a ind\u00fastria necessita. Uma medida importante \u00e9 garantir que nos cursos se desenvolvam\u00a0 atividades de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica.
\nO momento de poss\u00edvel recupera\u00e7\u00e3o da economia imp\u00f5e que voltemos a nossa aten\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o de engenheiros e tecn\u00f3logos, para que possamos responder \u00e0s demandas e necessidades do setor produtivo.
\nFonte: Jornal O Globo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"